Contents
Страноведение: рассказываем о Сибири
Страноведение: рассказываем о Сибири
Обучение монологической речи (научить учащихся рассказывать о Сибири).
Личностные результаты:
- стремится расширить свой кругозор,
- быть активным в поиске новых знаний,
- различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в др. общественных местах.
Метапредметные результаты
расширять лингво-краеведческий кругозор
обучение монологической речи
Регулятивные универсальные учебные действия
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- планировать свои действия на отдельных этапах урока;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
- понимать и толковать условные знаки и символы, для передачи информации;
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
- понимать содержание текста, применять полученную информацию при выполнении заданий;
- строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- формулировать собственное мнение и позицию;
- формулировать ответы на вопросы;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- контролировать действия партнера;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.
Предметные результаты
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать.
Формы работы: групповая
Технология смешанного обучения
Модель Ротация станций
Преимущества данной модели:
- обеспечение дифференцированного подхода в обучении;
- возможность построения индивидуальной образовательной траектории каждого ребёнка;
- повышение ответственности учеников за собственное обучение;
- создание условий для группового взаимодействия.