Аннотация урока: теме «Устаревшая лексика» отведено всего несколько часов на уроках русского языка в 6 классе, это не позволяет изучить данный важный материал в необходимом объёме. В программу родного русского языка в 7 классе была внесена эта тема для того, чтобы закрепить знания, полученные ранее, показать обучающимся тесную связь между историей их страны и развитием языка, углубить их знания по данным дисциплинам. Урок сопровождается показом электронной презентации в программе Power Point, строится с опорой на ранее изученные в 6 классе темы: «Устаревшая лексика», «Историзмы», «Архаизмы.Учащиеся работают с помощью нетбуков, в которых находятся словари устаревших слов и презентация с заданиями для более удобной работы в командах.Все выполненные задания дети скидывают учителю в онлайн режиме. В ходе урока, работая с дидактическим материалом, обучающиеся выполняют различные виды работы: находят значение устаревших слов в словарях, используют историзмы и архаизмы в речи, решают различного рода логические задачи, связанные с изучаемой темой, закрепляют знания об историзмах и архаизмах. В основе урока лежит игра «Одолей ворогушу», данная игра составлена по подобию компьютерных игр, в которых нужно создать главного героя и пройти ряд испытаний. В этом заключается новизна урока. Благодаря выбранной методике дети в игровой, привычной для них форме усваивают новый материал легко и быстро. В ходе игры, обучающиеся не только закрепляют знания по русскому языку, но и вспоминают материал, изученный на уроках истории. Главная задача педагога в этом случае - донести до детей, что язык, культура и история тесно связаны между собой. Актуальность: современный школьник плохо ориентируется в многообразии форм родного языка, если неологизмы он усваивает быстро, т.к. они отражают реалии современного мира, то с историзмами и архаизмами возникает ряд серьёзных проблем не только на уроках русского языка, но и на уроках истории и литературы, когда ребёнок не может понять текст, по причине того, что в нём есть устаревшие слова. Знать устаревшую лексику, уметь работать с ней - необходимо, так как в ней отражено развитие нашей страны, нашего языка, истории России. Цели урока: - познакомить обучающихся с устаревшей лексикой, тесно связанной с историей страны; - сформировать умение работать со словарями устаревших слов, использовать историзмы и архаизмы в речи; - показать тесную связь между языком и историей родной страны. Задачи урока: Обучающие: - формировать знания о устаревшей лексике, её использовании, её связи с историей и литературой; - учить разграничивать историзмы и архаизмы; - учить понимать значение устаревших слов без словарей, использовав контекст; - учить работе со словарями. Развивающие: - развивать умение составлять связное, обдуманное речевое высказывание; - развивать умение решать логические задачи. Воспитательные: - воспитать интерес к урокам родного русского языка; - воспитать любовь к родному языку, к его образности и разнообразию; - воспитать интерес к истории и культуре родной страны. Планируемые результаты урока: Личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения Тип урока: урок комплексного применения знаний. Межпредметные связи: связь с литературой (образцы отрывков из известных художественных произведений); связь с историей (особенности быта русского человека: жилище, одежда, национальные блюда). Формы работы: - фронтальная -групповая -работа в парах -индивидуальная Технические средства обучения: Компьютер. Нетбуки. Результативность: самостоятельная работа, проведённая на следующем уроке после изучения темы показала, что материал обучающимися усвоен в полном объёме: умение самостоятельно работать со словарями выработано; значительная часть слов, изученных на уроке, запомнилась; связь между языком и историей понята и усвоена. Цель, поставленная учителем при разработке урока, достигнута. Технологическая карта изучения темы Предмет Родной русский язык Класс 7 Тип урока урок комплексного применения знаний Технология построения урока проблемно-диалогическая Тема Устаревшая лексика - часть истории и культуры России. Цель Познакомить учеников с устаревшей лексикой, тесно связанной с историей страны; сформировать умение работать со словарями устаревших слов, использовать историзмы и архаизмы в речи; показать тесную связь между языком и историей родной страны. Основные понятия Устаревшая лексика, активная и пассивная лексика, историзмы, архаизмы. Планируемый результат Предметные умения - способствовать развитию речи учащихся - умение работать со словарями - умение чётко разделять историзмы и архаизмы Личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения Организация пространства Формы работы Ресурсы Фронтальная Групповая Работа в парах Индивидуальная Книгопечатная продукция Словари устаревшей лексики Технические средства обучения Компьютер Медиапроектор Нетбуки для каждой из команд. В одних нетбуках находятся словари устаревших, в других-презентации с маршрутными листами. Этапы урока Дидактические задачи Организационный (этап мотивации) Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Актуализация опорных знаний и умений Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). Постановка учебной проблемы Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Формулирование проблемы, планирование деятельности Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. Открытие нового знания Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. Первичная проверка понимания Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. Применение новых знаний Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Рефлексия учебной деятельности Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. Этап урока Формируемые умения Деятельность учителя Деятельность учеников Организационный (этап мотивации) Метапредметные (УУД): регулятивные: - овладевать умением прогнозировать; - ориентирование в ситуации коммуникативные: - слушать и понимать речь других; Добрый день, баженый класс! Аз приветствую всех вас! Да какие все баские! Да какие все благие! Красик, елоза, лежень, Забывайте-ка про лень! Если мы пришли учиться- Не пристало нам лениться! Будем слушать, баять, спорить, Не забыв об уговоре: Алчешь знания получить- Нужно силы приложить. Приветствие, участие в психологическом общении, самонастрой на работу. Актуализация опорных знаний и умений Предметные: Знание отличительных черт устаревшей лексики, понимание отличий историзмов от архаизмов Метапредметные (УУД): познавательные: - выполнять анализ, обобщение, установливать причинно-следственные связи, сравнение. регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; - умение планировать коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Ребята, всё ли вам было понятно в моём приветствии? Как вы считаете, почему несколько слов из стихотворения-приветствия вы не поняли? Давайте обратимся к значению данных слов (баженый-любимый,аз - я, баские-красивые, благие – хорошие, красик – красавчик, елоза – непоседа, лежень –лентяй, баять – говорить, алчешь – хочещь). Как называются все эти слова? К какой лексике они относятся? Правильно, перед нами архаизмы. Они относятся к устаревшей лексике. Какая ещё группа слов относится к ней? А в чём отличие архаизмов от историзмов? Архаизмы – это устаревшие названия предметов, явлений или действий, которые потеряли свою уникальность, были вытеснены другими словами, архаизмы всегда можно заменить близкими по значению синонимами. Историзмы – слова, представляющие собой названия существовавших когда-то, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни. Эта информация известна вам ещё с уроков русского языка в 6 классе. И архаизмы, и историзмы относятся к пассивной лексике, эти слова очень редко употребляются в современном мире. Обычно мы с ними встречаемся на уроках литературы или истории. Посмотрите на вещи, изображённые на слайде (сл. 2). Если среди них те, которыми мы с вами пользуемся? К какой категории устаревших слов они относятся? А сейчас покажите око, ланиты, чело, длань, перст. К какой категории устаревших слов относятся эти слова? Отвечают на вопросы, слушают учителя, знакомятся со значением слов, использованных учителем в приветствии. Выполняют задания, предложенные учителем. Постановка учебной проблемы Предметные: - знание примеров слов устаревшей лексики - строить монологическое высказывание в соответствии с орфоэпическими и грамматическими правилами русского языка Метапредметные (УУД): познавательные: выполнять учебно – познавательные действия в умственной форме; выполнять логические операции для решения поставленной задачи регулятивные: осуществлять самоконтроль коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли. Устаревшие слова – часть истории нашей страны, нашего прошлого. Это свидетельства языкового развития, движения в будущее. Для чего нужны устаревшие слова? С помощью них воссоздаётся атмосфера прошлых лет в литературе и искусстве, благодаря ним мы можем представить, как общались наши прабабушки и прадедушки. Много ли мы знаем историзмов и архаизмов? Часто ли употребляем их в речи? Не знать устаревшую лексику – это значит не знать историю своего народа, своей страны, быть Иванами, не помнящими родства. Отвечают на вопросы учителя, приводят примеры архаизмов и историзмов, известных им. Формулирование проблемы, планирование деятельности Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?). Метапредметные (УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке Как вы думаете, как может звучать тема нашего урока? Какой цели нам предстоит достигнуть? (Цель: узнать новые слова устаревшей лексики, их значение, понять, какова их роль в современном русском языке. Какие задачи решить? (Задачи: 1) выяснять значение устаревших слов, используя словари; 2) научиться использовать устаревшие слова в своей речи; 3) выполнить задание на нахождение историзмов и архаизмов в тексте; 4) закрепить умение разграничивать архаизмы и историзмы) Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи. Задачи фиксируются. Обучающиеся высказывают свои предположения. Открытие нового знания Предметные: - выполнять логические операции: анализ, синтез - систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, - работа со словарями Личностные: - жизненное, личностное самоопределение, Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Сегодня мы с вами поиграем в увлекательную игру «Одолей ворогушу». Как вы понимаете, ворогуша – это устаревшее слово, архаизм, раньше так называли злых колдуний, злоумышленниц. Именно с ней, с ворогушей, нам предстоит сегодня сразиться, используя свою логику, смекалку и острый ум. Для начала нам стоит разделиться на две команды. За правильное и быстрое выполнение задания каждая команда получает один балл. Задание № 1(сл. 3) Многие компьютерные игры начинаются с создания главного героя, с этого начнём и мы. Перед вами карточки. С помощью них вы должны создать образ главного героя, не забывая отразить как внешние его качества, так и внутренние. Проблема в том, что все слова, представленные на карточках, являются архаизмами и историзмами , чтобы узнать их значение вам нужно обратиться к словарю устаревших слов. Внешние качества Одежда Внутренние качества Поведение Баской(нарядный) Армяк (верхняя мужская одежда) Безобычный( не знающий приличий) Бахарь(говорун) Голь (оборванец) Волосник(женская шапочка) Бесстудный (бесстыдный) Бражник ( пьяница) Красный (красивый) Гашник(ремень, пояс) Благой (хороший) Враг (бес) Гунька (старая, истрёпанная одежда) Лютый(жестокий) Журливый(ворчливый) Доха (шуба) Катанки (валенки) Коты (род тёплой обуви) Не забывайте, что вам нужно создать доблестного, смелого, благородного героя. Задание № 2(сл.4) Следующее, что нам предстоит сделать – это выбрать имя для главного героя. Значение многих исконно-русских имён мы не знаем, потому что они образованы от слов, существовавших когда- то давно, в древности. Вам представлено на выбор несколько имён, не торопитесь с выбором, помните, что имя отражает характер человека. Для того, чтобы не ошибиться, прочитайте, что обозначает каждое имя. Ответьте на вопросы: из скольких корней состоит каждое слово? Что обозначает каждый корень? Какие архаизмы использованы для создания некоторых имён? Имя Значение Божен Желанный Богом Белотур Светлая сила Благослав Добрая слава Годимир Полезный людям Драговит Ценящий жизнь Задание № 3(сл. 5) Главному герою пришло письмо. Ответьте на вопрос: о чем просит адресат, используя словари устаревших слов. Грамота (письмо). Добрый молодец! Мою молодуху (молодую жену) украла злая ворогуша. Плохо бдел(следил) я за любой (любимой). Ващец (ваша милость), нужно отправлять всугонь (вдогонку). Сгину(пропаду) я без лады (возлюбенной). Уж такая она у меня хорошая, такая делёнка (женщина, постоянно занятая рукоделием). Помоги мне, добрый человек! Худо(плохо) мне! Задание № 4(сл. 6) Недолго думая, вы ринулись на помощь, и вот уже у дома горемыки. Чтобы продолжать игру дальше, назовите как можно больше историзмов, которые вы видите у него в избе. Задание № 5 (сл. 7) В доме героя встречает хозяин, поприветствуйте его, для этого нужно расшифровать ребус. Перед вами вариант старинного русского приветствия ( здрав будь). Задание № 6 (сл. 8) Хозяин оказался очень гостеприимным и настаивает на том, что герою нужно вкусно и сытно перекусить, прежде, чем отправиться на борьбу с опасной колдуньей. Перед вами меню, выбери из списка блюда, которые могут зарядить вас силами и придать бодрости. Что из этого списка является историзмами, а что архаизмами? Напитки Горячие блюда Закуски Выпечка Сыта (вода с мёдом) Прованское масло( оливковое масло) Арака (пшеничная водка) Ерофеич (горькое вино) Пряженица – яичница на сковородке. Кишка( домашняя колбаса) Зобанец (жидкая гроховая похлёбка). Сыр (творог) Суши (сушёная мелкая рыбёшка). Сукрой (ломоть хлеба во всю ковригу) Меледа(кедровые орехи) Кружок (рыба, нарезанная кусками) Стапешки(жареные на масле ломтики калача) Сочень-пресные тонкие лепёшки Пряженец – блин из чёрной муки. Коровай – большой круглый хлеб. Кокурка(булочка с яйцом) Задание № 7(сл. 9) Сытый, бодрый герой отправляется дальше и вот он уже около терема ворогуши. Но как её победить? Перед вами несколько устаревших слов ( гинуть – сгинуть, пропадать; железа – оковы, цепи, ; забедовать – жаловаться, плакаться.; злочинства – злодеяния; молодуха – молодая жена, ; потворные бабы – колдуньи, супостатка – соперница. Используя эти слова, придумайте заклятье, способное одолеть злую ворожею. После долгой битвы герой одолевает супостатку (сл. 10). Каждой команде удалось победить ворогушу. Пусть же в сегодняшней игре не будет победителей. Ведь самое главное – это то, что всем вам удалось совершить сегодня доброе дело. С какими новыми словами вы познакомились вовремя игры? Какие слова показались вам наиболее забавными? Какие слова лучше всего запомнились? Какие слова можно включить в наше общение? Обучающиеся выполняют задания учителя, работают с текстами и словарями устаревших слов, придумывают предложения, используя архаизмы, отвечают на вопросы учителя. Первичная проверка понимания Личностные: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация. Регулятивные: прогнозирование, рефлексия, оценка. Предметные: Работа со словарями, систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей. Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи. Сегодня мы с вами узнали огромное количество устаревших слов, но их запас в русском языке не ограничен. Поработаем в парах. Вспомним уроки литературы. Перед вами отрывки из известных произведений. Найдите в этих отрывках устаревшие слова, объясните их значения. В случае затруднений - не забывайте пользоваться словарями. Отрывок из басни С.Михалкова “Назойливый комар”. Комар пиитом возомнил себя. Пищать он в рифму научился! И вот, что было сил в свой хоботок трубя, Терпение зверей испытывать пустился. Отрывок из "Евгения Онегина" Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь; Его лошадка, снег почуя, Плетется рысью как-нибудь; Бразды пушистые взрывая, Летит кибитка удалая; Ямщик сидит на облучке В тулупе, в красном кушаке. Вот бегает дворовый мальчик, В салазки жучку посадив, Себя в коня преобразив; Шалун уж заморозил пальчик: Ему и больно и смешно, А мать грозит ему в окно… Ответьте на вопрос: для чего нужно знать значение устаревших слов при изучении истории и литературы? Слушают учителя, отвечают на его вопросы, выполняют задание в тетради, зачитывают свои работы. Применение новых знаний Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: используют приобретенные знания и умения в повседневной жизни. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В заключение нашего сегодняшнего урока я предлагаю отгадать вам несколько загадок. В каждой загадке представлено по одному архаизму, что значат данные слова, легко понять и без словарей, ведь в загадках есть отсылки к известным фильмам и произведениям, зная которые, можно догадаться, о чём идёт речь. 1. На картине Васнецова Видим трёх богатырей. Байданы берегут героев От нападенья злых людей. (Кольчуги) 2. Под новый год мы ходим в мовь - Традиция простая. Судьбы Рязановских героев Ирония такая. (Баня) 3. Епистолию в деревню Ваня деду написал. О победах и невзгодах Он подробно рассказал. (Письмо). Слушают учителя, отгадывают загадки. Рефлексия учебной деятельности Личностные: самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные: рефлексия, ориентирование в ситуации, коррекция, оценка. Предметные: доказательство, построение речевого высказывания. Коммуникативные: регуляция речевого поведения, умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками. Ребята, понравился ли вам наш сегодняшний урок? О чём сегодня на уроке вы задумались? Что нового узнали? Что показалось занимательным и интересным? Оцените свою работу на уроке. Перед каждым из вас лежит три карточки, на которых записаны устаревшие слова. Их значения записаны рядом, в скобочках ( худо (плохо), добро (хорошо), дивно (чудесно). Поднимите карточку с тем словом, которое, по вашему мнению, лучше всего подходит для описания вашей сегодняшней работы. А теперь запишем домашнее задание (на выбор). Задание № 1 Спиши текст, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы, найди в тексте историзмы и архаизмы, объясни их значения. В..р..тился ст..рик ко ст..рухе. Что ж он вид..т? Высокий терем. На крыльце ст..ит его ст..руха В д..р..гой с..больей душегрейке, Парчовая на маковке кичка, Жемчуги огрузили шею, На руках з..л..тые перстни, На н..гах красные сапо..ки. Перед нею усердные слуги; Она б..ёт их за чупрун таска.. Задание №2 Придумай рассказ (10-15 предложений), используя как можно больше историзмов и архаизмов. Закончить наш сегодняшний урок я бы хотела стихотворением известного русского поэта Константина Бальмонта. Язык, великолепный наш язык. Речное и степное в нем раздолье, В нем клекоты орла и волчий рык, Напев, и звон, и ладан богомолья. В нем воркованье голубя весной, Взлет жаворонка к солнцу — выше, выше. Березовая роща. Свет сквозной. Небесный дождь, просыпанный по крыше. Журчание подземного ключа. Весенний луч, играющий по дверце. В нем та, что приняла не взмах меча, А семь мечей в провидящее сердце. И снова ровный гул широких вод. Кукушка. У колодца молодицы. Зеленый луг. Веселый хоровод. Канун на небе. В черном — бег зарницы. Костер бродяг за лесом, на горе, Про Соловья-разбойника былины. «Ау!» в лесу. Светляк в ночной поре. В саду осеннем красный грозд рябины. Соха и серп с звенящею косой. Сто зим в зиме. Проворные салазки. Бежит савраска смирною рысцой. Летит рысак конем крылатой сказки. Пастуший рог. Жалейка до зари. Родимый дом. Тоска острее стали. Здесь хорошо. А там — смотри, смотри. Бежим. Летим. Уйдем. Туда. За дали. Чу, рог другой. В нем бешеный разгул. Ярит борзых и гончих доезжачий. Баю-баю. Мой милый. Ты уснул? Молюсь. Молись. Не вечно неудачи. Я снаряжу тебя в далекий путь. Из тесноты идут вразброд дороги. Как хорошо в чужих краях вздохнуть О нем — там, в синем — о родном пороге. Подснежник наш всегда прорвет свой снег. В размах грозы сцепляются зарницы. К Царь-граду не ходил ли наш Олег? Не звал ли в полночь нас полет Жар-птицы? И ты пойдешь дорогой Ермака, Пред недругом вскричишь: «Теснее, други!» Тебя потопит льдяная река, Но ты в века в ней выплывешь в кольчуге. Поняв, что речь речного серебра Не удержать в окованном вертепе, Пойдешь ты в путь дорогою Петра, Чтоб брызг морских добросить в лес и в степи. Гремучим сновиденьем наяву Ты мысль и мощь сольешь в едином хоре, Венчая полноводную Неву С Янтарным морем в вечном договоре. Ты клад найдешь, которого искал, Зальешь и запоешь умы и страны. Не твой ли он, колдующий Байкал, Где в озере под дном не спят вулканы? Добросил ты свой гулкий табор-стан, Свой говор златозвонкий, среброкрылый, До той черты, где Тихий океан Заворожил подсолнечные силы. Ты вскликнул: «Пушкин!» Вот он, светлый бог, Как радуга над нашим водоемом. Ты в черный час вместишься в малый вздох. Но Завтра — встанет! С молнией и громом! Ребята, помните, что русский язык-это настоящий клад. Это наше достояние и гордость. Это наша история. Это то, что связывает нас с нашими предками. И поэтому мы должны знать родной язык, беречь его и любить. Спасибо за урок! Всего доброго! Подводят итоги своей работы, отвечают на вопросы учителя, записывают домашнее задание.