Урок литературное чтение был проведён во 2 классе. Согласно календарно-тематическому планированию тема урока Ф. Тютчев «Зима недаром злится»,раздел «Весна, весна красная…». (УМК "Начальная школа XXI века") Целью данного урока является: Формирование образовательных компетенций учащихся (коммуникативных, информационных, рефлексивных) через реализацию работы с художественным словом. Были определены задачи : 1. Образовательные: 2. формирование у детей навыков осознанного чтения; 3. формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов, 4. расширение лексических знаний о слове; 5. расширить знания об окружающем мире; 6. воспитание чувства прекрасного на примерах произведений поэтов и художников, композиторов; способствовать воспитанию интереса к предмету, самостоятельности, осознание необходимости самосовершенствования, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. 2. Развивающие: Развивать интерес к чтению, отрабатывать навык правильного, осознанного, выразительного чтения; Развивать мышление, умение выслушивать мнение одноклассников, развитие коммуникативных навыков через работу в паре, оценку и самооценку деятельности. По типу урока - это урок открытия нового знания, при использовании технологии критического мышления. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: фронтальная и парная. А также использовано оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные, обучение в сотрудничестве и здоровьесберегающие технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. На уроке прослеживалась межпредметная связь: окружающий мир. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассников, соответствовал их жизненному опыту. Структура урока соответствовала требованиям ФГОС: 1. Ориентация на новые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные) 2. Нацеленная деятельность на формирование УУД Планируемые результаты: предметные: формирование предметных результатов было видно на этапе актуализации знаний, где дети определяли первое слово из синквейна, далее заполняли бортовой журнал со словами о весне, которые им встречались в изученных ранее произведениях. личностные: для формирования личностных результатов на всем этапе работы старалась создать ситуацию успеха, что способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Универсальные учебные действия: Регулятивные формировались при определении цели деятельности на уроке с помощью учителя; когда ставили задачи урока; при прогнозировании, при контроле способа действия и его результата с заданным эталоном. Для формирования познавательных УУД умело использовала презентацию к словарным словам, учила к самооценке деятельности. Для выработки коммуникативных умений на уроке дети работали в паре, слушали чтение друг друга, давали оценку деятельности как пары, так и отдельных учащихся. Обучающиеся смогли выразить свое отношение к изучаемому материалу, дать оценку своей работе в ходе урока, а также выработали умения применять новые знания. Использование современных образовательных технологий – технология критического мышления (прием Синквейн и Бортовой журнал), ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательная физминутка, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся) Содержание урока: Ход урока. I. Самоопределение к учебной деятельности. Слайд. Дети читают хором: Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Будем вместе мы трудиться, Чтобы весело учиться. – Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. – Что вы почувствовали? – Какое у вас настроение? II. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение наизусть стихотворения Е. Баратынского «Весна, весна!...» (3- 4 уч.) III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка целей и задач урока. Стадия вызова Предлагается синквейн без первой строчки Слайд. ….. Долгожданная, яркая. Идет, спешит, торопится. Весна, весна! Как воздух чист. Тепло. – Определите первое слово синквейна. (Дети говорят свои предположения. Выбирается ключевое слово «Весна») – О чём мы будем говорить сегодня на уроке? - Ребята, назовите слова, относящиеся к весне, которые вы встретили в произведениях, которые мы с вами читали. Слайд. Бортовой журнал. Я знаю Я узнал Весна красная Приходит с радостью Теплый ветер Снег хлюпает Воздух чист Солнце светит ярко Лучи улыбаются Речка надувается Деревья дышат Снега сбежали Зеленеет травка Треснул лёд Небо выше стало Пахнет весной Слайд. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» – Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. - Поставьте цели и задачи урока. IV. Изучение нового материала. Стадия осмысления 1.Прогнозирование. – О чем может быть произведение с таким названием? А почему зима злится? – Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный? - Но мы говорили о весне. Читали произведения о весне. А тут – зима? Предположите о чем рассказывает поэт в своем стихотворении. 2.Восприятие нового. а) Знакомство с Ф. Тютчевым. (3 учеников знакомят с биографией поэта- Ходаков М., Хорват А., Кузнецова К.) Слайд . Это Ф.И.Тютчев (1803- 1873). Его имя золотыми буквами вписано в сокровищницу русской литературы. Слайд . Родился он 5 декабря 1803 года в Орловской губернии в имении Овстуг. Слайд . Родители Тютчева принадлежали к старинному, но не очень богатому дворянскому роду. По преданию Тютчевы вышли в Россию из Италии в 14 веке. Детство будущий поэт провёл в Орловской губернии, а затем в Москве и Подмосковье. Мать Тютчева – Екатерина Львовна Толстая оказала большое влияние на воспитание своего сына. Тютчев получил прекрасное домашнее образование, с 12 лет занимался переводами и писал собственные стихотворения. Свое первое стихотворение он опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы. Поэтическим мастерством его восхищались, перед талантом его преклонялись. Одно поколение сменяет другое, а его стихи живут и не стареют с течением времени. Творчество Тютчева – это поэтическая повесть о жизни природы со всеми оттенками красок и звуков, с грозными стихийными взрывами и умиротворяющей тишиной. Так хорошо ведомы поэту тайны природы. 3.Первичное усвоение нового. б) Знакомство со стихотворением. - Откройте учебник на с. 107. Найдите название стихотворения. Слайд - Что вы заметили? (Название дано по первым строчкам) - А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда – пока я печатала – значения слов поменялись местами. Ваша задача – соединить слово и его значение в паре. Начали. Хлопочет принуждает, заставляет Недаром очень сильно разозлилась Нудит ещё больше Трезвон не напрасно, не зря Пуще назло Взбесилась сильнее Наперекор звон церковных колоколов в особо торжественных случаях - Проверим. Слайд - Кто из вас без ошибок сделал это задание? Какие слова остались без значений? Давайте найдем их значение в Толковом словаре. - Так зачем же нам нужен толковый словарь? - А теперь познакомимся со стихотворением . Прослушивание аудиозаписи. - Понравилось ли вам это стихотворение? Чем? - Какие чувства оно вызывает? - На что похоже это стихотворение? Прочитайте стихотворение самостоятельно (тихое чтение). - Какие образы рисует поэт? - Почему эти слова написаны в стихотворении с заглавной буквы? - Поэт – волшебник совершил чудо, и времена года превратил в людей, поэтому их имена, как и имена людей, написаны с заглавной буквы. У поэта они и ведут себя как люди. Перечитайте стихотворение и докажите это их действиями. 4.Первичная проверка понимания. – Прочитайте всё, что говорится о действиях Зимы. – Всё, что говорится о действиях Весны. - Что он таким образом делает? (Одушевляет, делает их живыми) - Как называется этот прием? (олицетворение) - Послушайте еще раз стихотворение (чтение учителем), понаблюдайте за картинами, которые рисует Ф.И. Тютчев, с помощью слов и подготовьтесь к выразительному чтению. Прочитаем 1 строфу. - Какое настроение удалось передать автору в этих строчках? - Как автору удалось это показать. C помощью каких слов мы это почувствовали? (Весна в окно стучится. Весна очень близко.) - Почему начала злиться Зима? - В каких словах говориться, что весна вот-вот придет? - Как вы понимаете эти строки? - Как прочитаем эти строчки? (тренировка) (Тоскливо, радостно, игриво. ) Прочитаем 2 строфу - Какое настроение удалось передать автору в этих строчках? - И все засуетилось, говорит поэт. Как вы понимаете это выражение. - Как пробуждающаяся природа относится к Зиме? (Она заставляет Зиму уйти.) - Какое меткое слово для показа недовольства использует Тютчев? (нудит) Введя этот глагол в стихотворение, поэту удалось показать большое недовольство природы Зимой, все вокруг постоянно гонит зиму вон. - Какие птицы встречают весну своим пением? (Жаворонки) - Рады ли жаворонки весне? Как автору удалось показать эту радость? (автор использует слова подняли трезвон, в трезвон, это торжественный радостный звон колоколов) - Как прочитаем эту строфу? (оживленно) Прочитаем 3, 4, 5строфы. - Какое настроение удалось передать автору в этих строчках? - Как автору это удалось? - Какие слова мы выделим при чтении? 5.Работа над произведением. Углубление в тему. - А теперь прочитайте это стихотворение друг другу, а потом кто-то из вас прочитаете его всему классу (2 – 3 человека) -Слова, какой части речи мы с вами выделяли при чтении. Почему в этом стихотворении Ф. И. Тютчев использовал много глаголов? - Назовите глаголы, которые обозначают действия Зимы и Весны. Слайд Весна Зима стучится злится Хохочет хлопочет Шумит ворчит Умылася взбесилась Румяней стала пустила снежок - Что вы заметили? Какие слова ласковые или недоброжелательные, автор использует при описании действий Весны, Зимы? (Автор использует глаголы, противоположные по настроению, по отношению к герою) - Как вы думаете, почему для описания весны автор использует ласковые, добрые слова, а для описания Зимы наоборот. - Как Тютчев относится к Зиме, Весне? - Такое яркое противопоставление называется контраст. -Для чего Тютчев в этом стихотворении использовал данный прием – контраст? (Для того, чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, новизны и прошлого.) 6.Закрепление. Слайд. -Я предлагаю вам сейчас прослушать произведение великого русского композитора П. И. Чайковского «Времена года. Апрель» и познакомиться с картинами русских художников о весне. Звучит музыкальная композиция П. И. Чайковского «Времена года. Апрель» На слайдах репродукции картин: А. К.Саврасов «Грачи прилетели», И.Левитан «Большая вода» - Расскажите, какие чувства вы сейчас испытали? Что вам особенно понравилось? Почему? - А теперь вернемся к нашему бортовому журналу. Надо заполнить второй столбец. Что я узнал о весне из этого стихотворения. Бортовой журнал. Я знаю Я узнал Весна красная Приходит с радостью Теплый ветер Снег хлюпает Воздух чист Солнце светит ярко Лучи улыбаются Речка надувается Деревья дышат Снега сбежали Зеленеет травка Треснул лёд Небо выше стало Пахнет весной В окно стучится Гонит со двора Хохочет в глаза Пуще лишь шумит Умылася в снегу Румяней стала V. Рефлексия. Итог урока. - С каким произведением познакомились? - Удалось ли нам увидеть образы весны и зимы? Как? - А почувствовать различие их характеров? С помощью чего? - Какое настроение у вас возникло на уроке? - За что могли бы себя похвалить? - Понравился ли вам урок?  Какую учебную задачу ставили перед собой?  У меня на уроке было … настроение, потому что…  Мне надо поработать над …  Я могу похвалить своих товарищей за …  Мне понравилось … VI. Домашнее задание: Стр.107-108, по выбору: - выучить наизусть; - подготовиться к выразительному чтению; - чтение отрывка и иллюстрация к нему.