Можно организовать аудиторную практическую работу, тогда на экспериментальный тур ребята приносят образцы воды (водопроводной, бутилированной, родниковой…). Используя методику химического анализа, из журнала «Химия в школе», 2009 г., № 7 [4] обучающиеся в группах проводят химический анализ образцов воды и определяют ее качество (во время работы, ученики используют свои гаджеты для фото- и видео-фиксации результатов эксперимента). 

Результаты своей теоретической, практической и экспериментальной работы, группа объединяет в общий итоговый проект (оформленный в виде презентации), с основными выводами практических и экспериментальных задач. Данный проект обучающимся и предстоит представить в видеочате Discorda на заключительном уроке по теме: «Вода». 

Последний этап – Итоговый урок, является обобщением совместной on-line работы обучающихся в группах и учителя. На данный урок отводится 2 часа. 

В ходе урока сначала слово предоставляется учителю, который рассказывает о воде и ее свойствах (можно использовать информацию из журналов «Химия в школе» [2, 3, 4, 5, 7], а затем ребята защищают свои проекты. На защиту отводится 7 минут.

Учитель подводит итоги, выбирается лучший проект, вставляются оценки.

Урок можно закончить словами А. де Сент-Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую, не объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете…»

                                         Ожидаемый результат: 

В результате подобной методики дистанционного обучения, с использованием инновационных  технологий, основанных на проблемном методе обучения, у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и обобщенные способы деятельности. Обучающиеся более прочно усваивают знания, полученные в ходе самостоятельного решения поставленных познавательных задач. Ученики приобретают опыт работы с большим объемом информации из различных источников. Школьники приобретают навыки учебного сотрудничества и коммуникации, даже в условиях on-line: учатся работать в коллективе, планировать работу индивидуально и в группе, учатся оценивать ситуации и принимать решения.

Подобные методики актуальны в связи с изменениями, происходящими в образовании. Данная методика ориентирована на применение информационных технологий, которые стали неотъемлемой частью образовательного пространства. В процессе подобной работы с использованием средств ИКТ формируется ученик, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно, получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий ее анализировать и делать выводы.

Применение подобной методики на уроках позволит обучающимся не только разобраться со свойствами воды, но и задуматься о настоящем и будущем водопотребления и бережном отношении к величайшему богатству нашей планете – Воде!  

ЛИТЕРАТУРА:

1. Викторова Л. Из чего сделана биобутылка для воды BonAqua? //Химия и жизнь. – 2015. - № 4.
2. Капецкая Г.А. Интеллектуальная игра «Мир воды». - 2006. - № 2. – С. 72-74.
3. Маршанова Г.Л. Аналитический семинар «Вода в природе и жизни человека». - 2006. - № 2. – С. 18-26.
4. Мухаметшина Т.Г. Практическая работа «Определение качества водопроводной и бутилированной воды. – Химия в школе. – 2009. - № 7. – С. 61-63.
5. Никитина М.А., Петровичев А.А., Петровичева Т.В., Фомичев С.В. Интегрированный урок: пресс-конференция о воде и ее свойствах. – Химия в школе. – 2005. - № 1. – С. 36-42.
6. Пак М.С. Теория и методика обучения химии: учебник для вузов /М. С. Пак. – СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. – C. 264.
7. Половняк В.К., Хайбрахманова Д.Ф. Вода, которую мы пьём. Химия в школе. - 2013. - № 3. – С. 51-54.
8. Селезова Е.В., Безрукова Н.П.  Развитие проектно-исследовательской компетенции в школах для одарённых детей на основе средового подхода//Инновационные процессы в химическом образовании в контексте современной образовательной политики: материалы V Всеросс. науч-практ. конф.  – Челябинск: Изд-во ЮжноУрал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. C.136-140.