Тема: «Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Лексические нормы». 7 класс

Целеполагание для ученика	Целеполагание для учителя
1. Правильно употреблять имена существительные в соответствии с лексическим значением. 2. Уметь находить(видеть) лексические ошибки и исправлять их и пользоваться разными словарями. 3. Воспитывать познавательную активность учащихся; способствовать воспитанию умения работать в коллективе.Воспитание эстетического вкуса, умение слушать и уважать мнение другого человека, формирование духовно богатой, творческой личности.	Коррекционные, социализирующие цели. Показать необходимость знаний по лексике для творческого применения в новых условиях. Пробудить интерес к истории своего Отечества, гордиться трудами великих художников. Развитие ОУУН. Развивать навык работы со словарями. Развивать умение определять характер лексических ошибок и редактировать текст. Развивать навык планирования и организации рабочего места. Активизировать мыслительную деятельность учащихся и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей, уметь оценивать свою работу. Развивать связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память. Предметные цели. Овладевать лексическими нормами употребления имен существительных, формировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность. Повторить и расширить сведения о типах лексических ошибок. Обучать редактированию предложений в тексте. Обогащать словарный запас учащихся.
Опорные понятия и термины.	Новые понятия, термины.
Лексические нормы,тавтология, паронимы,слова-паразиты	Тавтология, паронимы.
*Д/з Инд. задание упр. 228, 230. Всем упр. 229, правило на стр. 90*

Информационная карта урока

*Этапы урока*	*Ход урока*	*Дифференциация, индивидуальная работа учащихся*
*1. Орг. момент.* *Настрой на урок.*	Здравствуйте. Проверьте готовность к уроку. Несколько слов о словаре: Ежегодно 22.11. в России отмечают День словаря. (Владимир Иванович Даль род 22 ноября 1801)
*2. Этап постановки темы урока.* Актуализация знаний.	- Ребята, вы любите гулять по городу? На что вы обращаете внимание? - Я предлагаю вам сейчас отправиться в виртуальную экскурсию по городу. Представьте, что вы находитесь на одной из городских улиц. На импровизированной витрине магазина увидели вывеску… (слайд №1). - Что не так? Почему эти вывески вызвали у вас смех? - А почему безбилетников называют зайцами? Ваши версии. -Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Правильное употребление имен существительных. Записываем тему урока в тетрадь.(вывожу на слайд) - Исходя из темы урока, чему сегодня каждый из вас должен научиться? Правильно употреблять имена существительные в соответствии с лексическим значением. Уметь пользоваться разными словарями. Уметь находить(видеть) лексические ошибки и исправлять их. (ответы вывожу на экран)	Находят ошибки в рекламных вывесках. Выясняют значения слов. - Ребята, существует 2 версии. 1я версия: Выражение, по одной из версий, -калька с фр.яз. allerenlapen,где lapen «кролик». Смысл оборота в том, что безбилетный пассажир боится быть пойманным и оштрафованным (дрожит как заяц); заяц традиционно является олицетворением трусости. Безбилетник едет и «дрожит, как заяц». Он боится кондуктора. 2я версия: По другой версии, выражение появилось в русском языке самостоятельно, в его основе лежит известное свойство зайца – проворство, прыгучесть, скорость бега. В обиходной речи зайцами прежде всего называли и зрителей – безбилетников, что связано с исходным образом проворного, прошмыгивающего зайца. Безбилетник прыток и проворен, как заяц. Он «проскакивает». - Ребята, а что проще для употребления: ехать зайцем или ехать в общественном транспорте без билета? ( (ехать зайцем) - А можно ли использовать данное выражение в другой ситуации? (говорят учащиеся) Вывод: НЕЛЬЗЯ! Надо использовать выражение в определенной ситуации.
*3.Этап первичного восприятия*	- Ребята, что значит говорить правильно? (Говорить правильно – значит, в соответствии с языковыми нормами). - Что такое языковая норма? - Если я не знаю, куда поставить ударение в слове. Что я должна знать? (Знать орфоэпические нормы) *Орфоэпическая – постановку ударения, произношение согласных* - Не знаю, как написать слово «мадемуазель» или «мадмуазель»? *Орфографические - написание слов.* - МХК повлияло на моё развитие. Как правильно? Какие нормы? *Грамматическая - образование и употребление частей речи.* - Если мне не известно значение слова, о каких нормах должна говорить?(о лексических) *Лексическая - употребление слов в соответствии с их лексическим значением.*	Работа с толковым словарем. Определяют значение слова «норма» Работа с учебником: чтение и обсуждение правила на стр 90
*4. Практическая часть работы*	- Закрепим наши знания, выполнив упр 224 на стр 90 -Погуляли мы с вами по городу, а теперь заглянем в музей изобразительных искусств, который находится на Ленинском проспекте, в Доме моряков. Сейчас там впервые проходит выставка «Дни Эрмитажа в Калининграде». На выставке представлены лучшие работы великих художников. Все их работы относятся к МХК. Перед вами известная картина «Богатыри». Напомните мне автора (Васнецов Виктор Михайлович). У вас на партах лежат тексты с заданиями. Каждая группа выполняет свое задание. Времени на выполнение отводится 10 минут. Приступайте. - Какие лексические ошибки можно допустить со словом «подвиг»? На слайде: *Мне бы хотелось выполнить подвиг?* - Что неправильно? -Подвиги не выполняются, а …совершаются *Мне бы хотелось совершить подвиг* - Наш герой Илья Муромец совершает подвиги защищает Русь от иноземцев. Но посмотрите, что написал в своем сочинении ученик 7 класса: *-Илья Муромец налился сил и пошел на врага.* -Исправьте. *Илья Муромец набрался сил и пошел на врага.*	Выполняют упражнение в паре по 1 предложению Работа с текстом. Работа в группах. Защита своих работ Редактируют предложения *Мне бы хотелось выполнить подвиг.* *Илья Муромец налился сил и пошел на врага.*
*5. Рефлексия.*	-Пройдем в следующий зал. Перед нами картина Валентина Александровича Серова «Портрет Милуши Мамонтовой». В 19 лет была написана картина.Людмила,Милуша, как ее называли в семье, приходилась двоюродной сестрой Вере Мамонтовой, изображенной на полотне "Девочка с персиками", - Закрепим полученные знания (на слайд выводится тест) 1. Какие нормы нарушены в данном примере: На репродукции Серова сидит девушка А) орфографические Б) грамматические В) орфоэпические Г) лексические 2. Как правильно На (репродукции, картине, полотне) Серова (сидит, лежит, танцует, изображена) девушка.	Решают тест
*6. Итог*	-Завершим наш урок на музыкальной нотке. Нравится вам музыка? Назовите автора? Творчество Чайковского тоже относится к МХК. Исправьте предложение: *Музыка Чайковского дошла до наших дней и заковала сердца людей.* *(Музыка Чайковского до сих пор притягивает сердца людей).*
*Д/з*	*Инд. задание упр. 228, 230. Всем упр. 229, правило на стр. 90*	*Инд. задание упр. 228 ( выполняет Рябова В.), 230( Петракова Дарья)*

Определение темы и цели урока

4минуты

Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Правильное употребление имен существительных. Записываем тему урока в тетрадь.(вывожу на слайд)

Исходя из темы урока, чему сегодня каждый из вас должен научиться?

Правильно употреблять имена существительные в соответствии с лексическим значением.

Уметь пользоваться разными словарями.

Уметь находить(видеть) лексические ошибки и исправлять их.

(я записываю ответы на доске или вывожу на экран)

Работа с учебником

6 минут

Фронтально

Ребята, что значит говорить правильно? ------------------------------

(Говорить правильно – значит, в соответствии с языковыми нормами).

Что такое языковая норма? ------- Если я не знаю, куда поставить ударение в слове. Что я должна знать? (Знать орфоэпические нормы)

Если не значение слова, о каких нормах должна говорить?(о лексических) Уточните лексическое значение слова «норма». Прочитай вслух.

Рассмотрите схему и кратко охарактеризуйте каждую группу языковых норм. Что регулирует каждая норма? (дети высказывают предположения, затем читаем на слайде №2 по очереди)

Орфоэпическая – постановку ударения, произношение согласных.

Грамматическая - образование и употребление частей речи.Знание МХК повлияло на моё развитие. Как правильно? Какие нормы?

Лексическая - употребление слов в соответствии с их лексическим значением.

Орфографические и пунктуационные - написание слов, постановку знаков препинания.

Практическая часть

25 минут

Зачем всем нам нужно соблюдать языковые нормы?

(Человек, соблюдающий нормы, выглядит культурным, привлекательным, к нему прислушиваются окружающие, его уважают).вывод

На уроке вы поставили перед собой цель –научиться правильно употреблять существительныев соответствии с лексическим значением.

Что мы должны делать дальше?(тренироваться в правильном употреблении существительных)

-Какие лексические ошибки и недочёты встречаются в речи?Откройте учебник на стр. 90, прочитайте правила.

На слайде рисунки

-Какая лексическая ошибка обыгрывается в рисунке?

Выполнение упр 224

Мы отправляемся в музей худ. Перед нами репродукция работы извест худ-ка «Три богатыря». Кто помнит автора картины?

Раздать текст о подвиге Ильи Муромца.

Задания:

1.Тема текста

2 Идея текста ????

3Микротемы . Сжать и выписать предложения

4Работа со словарями.

4 Обращаемся к упр 222. Есть 2 предложения 1 и 3.

Вывод

На репродукции Серова (сидит, стоит, лежит, нарисована, изображена) девочка. Какая ошибка? Выберите правильный вариант

Дать послушать музыку Чайковского. Завершим наш урок на музыкальной нотке. Нравится вам музыка? Назовите автора? Творчество Ч тоже относится к МХК.

Обратимся к упр 226 предлож № 6. Не надо 2 глагола-нужен один. Притягивает, приклеивается,

Над какой нормой работали?

Итог

5 минут

Наш урок подошел к концу, и мне хочется подвести итог нашей деятельности.

Чему учились на уроке? Какие нормы закрепляли?

Чтовы запомнили?

Ребята, мне хочется, чтобы вы оценили свою работу на уроке, продолжив предложение. Для ответа можно использовать свои записи на листочках.

Своей работой на уроке я доволен (недоволен), потому что….

1) Былинами о труде пахарей и торговых делах предваряются поэтические повествования о воинской доблести и ратных подвигах. 2)Главные герои былин — Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович.3) Илья Муромец, вставший на ноги только в зрелом возрасте, старается наверстать упущенное и покидает родное село Карачарово, чтобы стать воином и служить Руси. 4)Дело, за которое взялся Илья, доброе: отец с матерью благословили его. 4)Первый подвиг Ильи — победа над чудовищем Соловьём-разбойником. 5)Загородил Соловей нужную народу Руси прямую дорогу — приходится ездить окольной, долгой. 6)Очистил прямоезжую дорогу Илья-богатырь. 7)Принятый на службу к великому киевскому князю Владимиру, Илья заставил грозного Калина-царя платить дань Руси. 8)Нет в Киеве богатыря сильнее Ильи Муромца.

9)он убил ТугаринаЗмеевича за то, что тот оскорбил честь великого киевского князя и посягнул на независимость Руси. 10)Алёша порой бывает нетвёрд в своих обещаниях, пускается на обман — так случилось в истории о неудавшейся его женитьбе на Добрыниной жене, — но в воинских делах он отважен, предан долгу. 11)Пример верности воинскому и патриотическому долгу явил и Добрыня Никитич: он побил огненного Змея, свершил трудное дело, требовавшее много отваги и мужества. 12)Опорой и поддержкой Добрыне служило материнское слово — она благословила сына на воинский подвиг. 13)Добрыня освободил огромный русский полон1 , многих царей, королей, захваченных чудовищем.14) Вышли на свободу томившиеся в змеиных норах люди, среди них — княжеская племянница Забава Потятична.

15)Герои былин — богатыри — бьются с врагами во имя спокойствия и благополучия Руси, они защищают родную землю от всех, кто посягает на её свободу и самостоятельность. 16)Народные певцы подняли воинский подвиг на высоту самого благородного деяния, но захват чужих земель, чужих богатств они осудили.

Задание группе №1

1. Определить тему текста.

2. Какова идея текста?

3. Сжать и выписать предложение в 1 микротеме.

4. Выписать лексическое значение слова «Подвиг». Каким словарём вы будете пользоваться?

Задание группе №2

1. Определить тему текста.

2. Какова идея текста?

3. Сжать и выписать предложение во 2микротеме.

4. Установите происхождение слова «Подвиг». Какой словарь вампригодиться?

Задание группе №3

1. Определить тему текста.

2. Какова идея текста?

3. Сжать и выписать предложения в 3микротеме.

4. Подберите синонимы к слову «Подвиг». Каким словарём вы будете пользоваться?

Задание группе №4

1. Определить тему текста.

2. Какова идея текста?

3. Сжать и выписать предложения в 3 микротеме.

4. Подберите антонимы к слову «Подвиг». Каким словарём вы будете пользоваться?

Задание группе №5

1. Определить тему текста.

2. Какова идея текста?

3. Сжать и выписать предложения в 3 микротеме.

4. Произведите морфемный и словообразовательный разбор слова «Подвиг». Каким словарём вы воспользуетесь?

Письмо шестиклассника актеру Е. Евстигнееву (слайд 10)

Известному актеру МХАТа Евстигнееву показали письмо шестиклассника: « Я мечтаю снимаца в кино в роле Штирлеца или Дортаньяна как МехаилБаярский»

Евстигнеева спросили:

- Как вы думаете, он сможет стать артистом?

- На это письмо мне тоже хочется ответить письменно.

Он берет ручку и пишет всего одно слово:

- НИКАДА!

-Почему так ответил Евстигнеев?

Подведение итогов урока

Цели:научиться соблюдать лексические нормы.

Задачи:

1) определять лексическое значение слова;

2) учитывать точное значение слов при использовании их в речи;

3) уметь пользоваться разными словарями.

Личностные:формировать потребность в самовыражении

Метапредметные: ставить и формулировать задачи в познавательной деятельности, осуществлять контроль своей деятельность в процессе достижения результата, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей, оценивать свою деятельность;

Оборудование: компьютер, презентация, тексты с заданиями.

Русский язык.7кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений. В трех частях. Мнемозина 2013