добавьте страницу самодиагностики по всему пройденному материалу для итогового закрепления. также используйте тесты с комментариями к неправильным ответам.

Прочитайте итоговый (обобщающий) текст про "перевернутый класс" :

      «Перевернутый класс» как одна из моделей смешанного обучения – это педагогическая модель, в которой традиционная подача нового материала и организация домашних заданий представлена наоборот.

    Первым ключевым аспектом технологии является размещение учителем в интернете разработанного или отобранного учебного видео или электронного образовательного ресурса с объяснением нового материала, которое ученики просматривают и изучают дома. Благодаря введению элемента дистанционного обучения, объяснение нового материала на уроке отсутствует или сводится к минимуму, тем самым высвобождается время для других, более продуктивных видов работы. По мнению Логиновой А.В. (http://moluch.ru/archive/89/18143/) изучение нового материалом дома не обязательно должно осуществлять с использованием высоких технологий или других подобных источников. Механизм может варьировать от простого чтения учебника до видео лекций и подкастов или скринкастов. Некоторые педагоги размещают видеоролики на своем канале на YouTube. Видео могут быть найдены в Интернете, где есть огромное количество лекций ведущих специалистов в различных областях знаний.

   Вторым важным моментом является организованная учителем практическая, активная, познавательно-исследовательская, творческая деятельность учащихся на уроке с целью формирования умений и навыков более высокого уровня (анализ, синтез, оценка). При этом изменяется роль учителя от лидера к роли консультанта, тренера, фасилитатора и т.д. Учащиеся становятся активными, берут ответственность за обучение, учатся с большим интересом, в своем собственном стиле и темпе. Учитель имеет время для корректировки деятельности на основании наблюдений и результатов формативного и итогового оценивания. Обеспечение активности в классе направлено на познавательную деятельность более высокого уровня, так как ученики получили базовые знания за пределами класса и имеют время на уроке на более глубокое изучение и совершенствование своих навыков.

Данная технология хорошо подходит для работы в старших классах, но может использоваться и в средних классах. Элементы технологии можно применять в начальной школе, если объяснить родителям, что им проще дома помочь детям прочитать теорию из учебника или просмотреть видеоурок, чем решать с ними развивающие задачи и выполнять практические задания.

Перевернутое обучение опираются на такие идеи, как активное обучение, вовлечение учащихся в общую деятельность, комбинированная система обучения, индивидуализация и дифференциация обучения, деятельностный, конструктивистский, личностно-ориентированный подход и т.д.

Главное, что необходимо твердо усвоить, обращаясь к использованию технологии на практике то, что в перевернутом обучении изменяются образовательные цели. Обращаясь к таксономии Б. Блума, отметим, что достижение учебных целей происходит линейно: знание – понимание – применение – анализ – синтез – оценка. При изучении новой темы упор делается на первых трех уровнях. Более сложные уровни, где необходимы консультации, помощь и сопровождение, упускаются  или даются в домашнем задании. Метод перевернутого класса подразумевает «переворот» образовательных целей. Первые два уровня на знание и понимание, и, частично, третий уровень на применение — изучаются дома, а последующие, более сложные, на анализ, синтез и оценку реализуются в классе вместе с преподавателем.